“考研热”下的冷思考:高校该如何保障研究生有量又有质?

“考研热”近年来持续升温,多所高校报考人数屡创新高。教育部数据显示,2018年考研报考人数达到238万,比2017年增长37万,比2016年增长67万,本科生的考研热情不断高涨。

麦可思数据显示,中国2017届本科毕业生在国内读研比例为14.1%,比2016届(13.4%)高0.7个百分点,比2015届(13.5%)高0.6个百分点。“双一流”院校2017届毕业生国内读研的比例为28.5%,非“双一流”本科院校2017届毕业生国内读研的比例为11.2%。

2019年考研情况更是达到了“高潮”,据此前的消息显示,多所大学的报考人数创下历史最高纪录。

● 2019年河北省报考全国各硕士研究生招生单位的考生共计147188(含推荐免试生2791)人,比2018年增加26608人,增幅为22.1%。

● 南开大学2019年全国硕士研究生招生报名人数中,19157人正式确认报考南开大学,较上年度增长18.6%,再创历史新高。

● 西安交通大学2019年全国报考人数18492人,较去年增加5415人,本报名点报考人数9339人,较去年增加1912人,日均确认人数2300余人,均创历史新高。

清华大学教育研究院副教授李锋亮分析,目前我国本科以上学历占就业人口的比例远远低于美国的水平。当下正处在经济转型发展时期,传统产业亟待优化升级,要跻身创新型国家前列,我们还需要更多的顶尖高素质人才。

中国科学技术发展战略研究院研究员樊立宏介绍,随着新兴学科的兴起与发展,有些专业无论是本科还是研究生的数量都远远不能满足需求。例如,我国网络安全领域的人才需求和人才培养数量之间缺口巨大,互联网领域人才培养也远不能满足企业需求。

不少人认为读研如同本科的延续,“尤其是课程教学,毫无研究生培养特色,三年读下来只是多了个文凭而已。”

事实真的如此吗?答案不得而知。但是就课程重要性而言,研究生课程是研究生专业构成的“硬件”,其内容质量高低、教学效果好坏都直接影响研究生培养质量。

高校或许可以从课程教学内容、任课教师教学行为和教师对学生的考核反馈三个角度去探寻研究生教学过程,及时发现并精准定位各种教学问题,对症下药。

根据麦可思对某大学在校硕士研究生全程跟踪评价显示,某大学研一硕士研究生有1/3认为“教学能够与科研学术紧密结合”的说法与实际不符合。学术探究性是研究生教育的本质属性,课程教学与之相脱离是学校亟须改进的工作之一。

美国大学十分重视在教学中对研究生科研学术的培养,比如宾夕法尼亚大学的教育、文化与社会专业,其研究生课程结构中方法论课程的占比就有14%。

此类课程能够帮助学生掌握定性、定量研究方法,提高其分析问题、解决问题的能力,进而激发其学术探究兴趣,促使学生科研能力和创造性才能的发挥。

再比如,英国斯特林大学的环境科学硕士专业,在教学培养中会提供学生综合性跨学科课题研究的机会,并组织跨系的教师和专家共同指导学生,要求其加入实际学术科研工作中。

这样,一方面可以在课程教学中扩大学生的研究视野,另一方面也使其充分获得了锻炼,有助于对研究生学术科研能力的培养。

在任课教师教学行为调查中,某大学研一硕士研究生有40%左右认为任课教师偶尔或从不“根据我的需要提供适当的指导”和“帮助我明确我的研究所需的教育和能力”。基于这样的评价结果,学校应该关注教师教学指导上不能满足学生需要的情况。

教师有针对性地指导对研究生培养很重要。美国宾夕法尼亚大学研究生在入学后几个月内就需要根据个人的专业兴趣、志向和学术基础选择一位指导教师,负责在第一学期安排学生课程并根据需求提供针对性指导。

第二学期结束前,学生还要自己选择一个由几人组成的指导委员会协助导师一起帮助自己制定培养计划,明确研究所需的教育和能力。因此,任课教师也需要担起对学生的指导工作,助其更好地掌握后续研究学习应具备的能力和基础。

任课教师对学生进行考核并给予反馈是研究生教学过程中必不可少的环节。某大学研一硕士研究生对考核的评价相对较高,但对反馈的评价则偏低。其中,超过三成的学生认为任课教师“书面或口头反馈意见不够详细”。

这一点或许可以借鉴爱丁堡大学,教师对学生的反馈常常贯彻整个教学过程,在授课中鼓励学生自由探索和表达自己的观点,并实时对其见解和讨论提供详细指导意见,以此逐步启发和引导学生学习。

高校老师大多都是博士或者博士后毕业后就进入教学岗位,自身欠缺在产业界的工作经历,以至于在授课时难免从理论到理论,和现实需求有一定距离。

所以,从能力上看,当前我国培养的研究生创新能力和实践能力不强;从实用性角度看,目前跨学科、复合型人才也比较缺乏。

能力提升方面:兼顾科研和实践能力。加强复合型、应用型人才的培养,强调产学研合作,突出社会实践。可以与企业联合进行实习实训基地建设,让学生有更多的机会进入到企业的生产一线,提升学生实习的质量。

实用性方面:校企深度合作,优化教学模式。与企业联合开展创新实验室建设,吸收在校学生参与产品设计与开发工作,不仅能大大提高学生应用专业知识的能力,也能让学生尽早了解行业背景,为企业提供技术力量。

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